학교의 도덕교육
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작성일 22-12-07 16:03
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그러므로 잠재적 교육에 대한 관심은 일정한 단위의 교육을 계획하는 단계에 쏠리는 것이 아니라,…(생략(省略))
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학교의 도덕교육(2)
학교의 도덕교육
앞에서 언급된 것처먼, 학교는 의도적으로 마련하는 공식적 교육과정외에도 잠재적 교육과정을 통...
-잠재적 교육과정-
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다. 학교環境은 학교의 물리적 環境뿐만 아니라, 학교의 일과를 운영하는 방식, 학교가 속해 있는 주변사회의 環境, 학교의 전통으로 전홰오는 history(역사) 적-文化(culture) 적 배경, 교사들의 인간상, 학생집단에서 비formula적으로 형성된 文化(culture) 와 분위기, 교사와 학생간의 관계양상이 빚어내는 사회심리적 環境 및 학부들의 사회경제적 지위 등을 지칭한다. 이것은 무엇보다도 도덕교육에 있어서 학교環境이 차지하는 비중의 중대성을 부각시켜 준다. 이러한 학교 環境은 학생들의 가치관이나 도덕적 습관의 형성에 있어서 여러 가지 방식으로 影響을 미칠 수 있다 그리고 경우에 따라서는 잠재적 교육과정이 학교의 formula적 교육과정에서 추구하는 목적을 저해하고 잠식할 수도 있다는 점에서 도덕교육의 관심사로 등장한다.
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학교의 도덕교육(2)
-잠재적 교육과정-
앞에서 언급된 것처먼, 학교는 의도적으로 마련하는 formula적 교육과정외에도 잠재적 교육과정을 통해서 도덕교육에 영험을 미친다.
원래 잠재적 교육과정이란 현대의 학교제도가 담고 있는 비교육적, 비인간적 측면을 부각시키려는 문제의식에서 처음 된 정의(定義) 이다.
